Лесечко Олена


56536_i

Одна із особливостей сьогодення це високий темп життя. Ми постійно кудись не встигаємо, поспішаємо і знов не встигаємо і це відображається у всіх напрямках життя. Навіть відпочиваючи ми кудись поспішаємо і звісно це не оминуло тему виховання дітей: швидше, краще, вище. Поговоримо як саме і як найчастіше ми пришвидшуємо розвиток малюка і до чого це може призвести .

 Все частіше можна спостерігати таку картину: мами трьохлітніх дітей стурбовано запитують одна одну: «Ви вже читаєте« Чарівника Смарагдового Міста »?» І, звичайно, вони читають. Про Чарівника, про Пітера Пена, про Нільса, ігноруючи факт, що ці книги рекомендовані для молодшого шкільного віку.В принципі  дорослих можна зрозуміти: зараз, в період розквіту дитячої літератури, існує величезний вибір хороших книг і хочеться охопити якомога більше. Тим більше, можна вибрати видання на будь-який смак: скорочені, адаптовані, з картинками на кожному розвороті, які привернуть дитячу увагу. А те, що текст залишається текстом не для триліток – що ж, це поняття індивідуальне. Адже дитина слухає!

З магазинної полиці привабливо дивиться яскравий контейнер з “Лего”, і замість звичайної матрьошки або кубиків ми купуємо набір деталей «від півтора до п’яти», адже малюкові ось-ось виповниться півтора. З активною батьківської допомогою дитина кілька разів з’єднає різнокольорові деталі в башточку, але весь інший час “Лего” буде лежати без діла. Пройде пара років, малюк знайде у ванній три білизняні прищіпки і продемонструє мамі з татом саморобну пташку: так батьки дізнаються, що дитина доросла до конструювання. Скоро і “Лего” знадобиться.

Школа теж пред’являє до дітей підвищені вимоги. Поступаючи в перший клас, бажано знати програму першого класу. Прихильники раннього розвитку невтомно нагадують про те, що дитячий мозок найбільш сприйнятливий і здатний вбирати величезні обсяги інформації в самому юному віці, а згідно з назвою нашумілої книги – «після трьох уже пізно».

Урок в групі «від двох до трьох років» в одному з дитячих центрів ділиться на три частини: розвиваючі заняття, фізкультура і творчі ігри. Маленького Тимура цікавить тільки сухий басейн. Ледве мами з дітьми розсідаються за столом, і педагог пропонує малюкам помацати картки з буквою і назвати предмети, що починаються на цю букву, Тимур зістрибує зі стільця і спрямовується в спортивний зал. Його не цікавлять ні ліплення, ні букви, ні пазли, ні віршики. Червона від сорому, мама йде за хлопчиком і водружають його назад на місце, їй хочеться, щоб син сидів тихо і виконував завдання, як інші. Коли після декількох відвідин педагог м’яко натякає їй, що в силу особистих особливостей характеру Тимур поки не готовий до такого формату розвиваючих занять, мама ображено заявляє: «Може, його просто не змогли тут зацікавити? Ми пошукаємо інший центр ». А якщо все, що потрібно хлопчикові в два з половиною роки – не азбука і загадки, а дитячий майданчик з гірками, лабіринт, пісочниця, домашній спортивний куточок? Адже не дарма так рветься Тимур в цей нещасний сухий басейн і готовий півтори години в ньому купатися, кидати кульки туди-сюди і верещати від задоволення. Може бути, будинки викиду енергії і активної гри не відбувається?

Все більш популярним стає спосіб відзначення дитячого дня народження в кафе, боулінгу, аквапарку. Це зручний і веселий варіант для школярів, люблячих гучні ігри на великій території, але досить дивний вибір святкового майданчика для 3-4-річок, які в цьому віці часто ховаються за батьків, довго розгойдуються і можуть злякатися переодягнених аніматорів.

За словами однієї з мам, яка була присутня на дні народження, де головній героїні виповнювалося три роки: «Дітей 2:00 розважали клоуни, так що вони жодного разу не підбігли до батьків, і ми могли спокійно поспілкуватися за столиками». Виходить, для батьків мета дитячого дня народження – спокійно поспілкуватися? А в чому радість свята для малюка?

Куди ми поспішаємо? Яку прискорену програму соціалізації хочемо пройти з дітьми? Може, варто ненадовго зупинитися, насолодитися моментами дитинства і дочекатися, коли до деяких речей дитина доросте?

Можна наполегливо, крізь сльози і крики домагатися того, щоб однорічний малюк ходив на горщик. А можна дочекатися 2-2,5 років, коли він сам спокійно його освоїть. Можна кілька місяців показувати дитині картки з буквами і пишатися тим, що до двох років малюк називає 26 букв алфавіту. А можна повісити вдома плакат з абеткою і вивчити веселу пісню про букви за кілька днів, коли дитині буде чотири.

 У кожного свій темп розвитку. Одна дитина швидко бігає на рік, а інший робить перші кроки ближче до 15 місяців. Хтось захоплено грає з буквами і цифрами і в один день без допомоги яких-небудь методик освоює самостійне читання, а когось букви зацікавлять лише на підготовчих заняттях до школи, зате до цього часу він вже два роки буде кататися на гірських лижах і двоколісному велосипеді.

Севу віддали в школу в 4,5 року. Взагалі-то, в перший клас за віком повинен був йти його старший брат. Але, дивлячись на Севу, який в чотири роки вмів добре читати, знав цифри, кольори, геометричні форми, логічно мислив, без проблем відшукував відмінності на картинках і вмів складати зв’язну розповідь по ілюстраціях, батьки подумали: «А що, якщо?» Зробивши ставку на обдарованість, Севу зарахували в перший клас разом зі старшим братом. Він навчався на чотири і п’ять. Ні оцінки, ні поведінка на уроках не викликали запитань у вчителів. Але найдивніше було те, що Сева нічим не виділявся і в кращу сторону: не розкривав особливих здібностей, що не висувався до участі в олімпіадах або творчих конкурсах. Він просто не відставав. До середніх класах різниця стала помітною. Сева був найменшим за зростом і комплекції в своєму класі. Йому стало складніше, ніж іншим, спілкуватися з однолітками, було видно, що вони випереджають його як у фізичному, так і в психологічному розвитку. Відчувалося, що хлопчикові не вистачає життєвого досвіду, щоб глибше зрозуміти деякі предмети.

Після дев’ятого класу Сева вступив до коледжу, але вчитися в ньому не зміг. Він виявився маленьким в середовищу не знайомих йому великих. Зробивши перерву в рік, Сева повернувся в школу. Його прийняли в десятий клас того набору, в якому колись Сева повинен був вчитися, якби пішов до школи з семи років. Подальший життєвий шлях він продовжив уже зі своїм ланкою.

Дитинство екстерном – це експеримент, результат якого не передбачуваний. Це відміна гри, стрибків на ліжку, сотні зліплених пасок, сну до скількох завгодно на користь серйозних гуртків, розвиваючих занять, підйому по будильнику, завантаженого дня. Складно це визнати, але часто поквапливе розвиток – це просто батьківські амбіції і боязнь не встигнути за іншими. Тільки виходить, що кінцевою метою такого експерименту стає парадоксальний результат: дитина, яка якомога швидше все дізнається, багато чого спробувала і дуже швидко виросла. І, можливо, пропустила саме важливе та прекрасне в житті — своє дитинство.

 

Advertisements

Залишити відповідь

Заповніть поля нижче або авторизуйтесь клікнувши по іконці

Лого WordPress.com

Ви коментуєте, використовуючи свій обліковий запис WordPress.com. Log Out / Змінити )

Twitter picture

Ви коментуєте, використовуючи свій обліковий запис Twitter. Log Out / Змінити )

Facebook photo

Ви коментуєте, використовуючи свій обліковий запис Facebook. Log Out / Змінити )

Google+ photo

Ви коментуєте, використовуючи свій обліковий запис Google+. Log Out / Змінити )

З’єднання з %s

Хмаринка позначок

%d блогерам подобається це: